Clase 5, 23 de mayo de 2011

A partir de las siguientes publicidades, desarrolla las consignas que encontrarán a continuación:

 

1- ¿Cuál es la problemática general que plantean las dos publicidades?

2- ¿A qué problemática particular se refiere cada publicidad?

3- ¿Qué proponen cómo solución? ¿Qué tipo de hábitos pretende generar en los destinatarios?

4- ¿Qué fue lo que más les gustó del mensaje que propone cada publicidad?

5- ¿Qué le podrían criticar?

7- ¿Qué piensan que puede aportar la escuela respecto a las problemáticas planteadas?

8- Desarrollar una actividad posible para realizar con los alumnos sobre esas problemáticas, que integre las TICs con otros contenidos curriculares. Definir:

- Tipo de institución donde se llevaría a cabo la propuesta

- Características de los alumnos destinatarios de la propuesta

- Área para vincular con el contenido curricular

- Materiales a utilizar

- Objetivos

- Consignas y desarrollo de la actividad

Clase 4, 16 de mayo de 2011

Bibliografía

• Morduchowicz, Roxana: “Capítulo 5: Una educación en medios”, en El capital cultural de los jóvenes, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2000.

• Buckingham, David: “Delimitando el campo” en Educación en medios, Paidos, Barcelona, 2005.

Guía de preguntas

Leer la actividad y responder las siguientes preguntas:

1. ¿De qué manera se integran los medios de comunicación durante la actividad? ¿Cómo soporte, producción o como objeto de estudio? ¿Por qué?
2. ¿Sobre qué contenidos de Educación en Medios se trabaja durante la actividad? ¿De qué manera se trabajan?
3. ¿Para qué piensan que sirve trabajar sobre esos contenidos?
4. ¿A qué conclusión deberían llegar los alumnos luego de realizar esta actividad?
5. ¿Cuáles piensan que son los aportes de la actividad en el proceso de formación de los alumnos?
6. ¿Qué aporta la actividad al aprendizaje de Ciencias Sociales sobre la inmigración?
7. Pensar otra actividad que integre transversalmente los mismos contenidos.

Próxima clase: lunes 16 de mayo

La próxima clase comenzaremos con la exposición de los Mapas Conceptuales.

Luego, vamos a trabajar sobre la siguiente bibliografía, que ya pueden fotocopiar en El Solar (Lago Puelo) o en La Fuente (El Bolsón), así que si pueden les recomiendo que vayan avanzando con la lectura.

• Morduchowicz, Roxana: “Capítulo 5: Una educación en medios”, en El capital cultural de los jóvenes, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2000.
• Buckingham, David: “Delimitando el campo” en Educación en medios, Paidos, Barcelona, 2005.

También, si tienen tiempo, pueden entrar en el siguiente link, en el que podrán ver el capítulo de Los Simpson: "Y donde está el inmigrante?", porque vamos a realizar una actividad relacionada con ese capítulo. No es indispensable que lo vean para realizar la actividad, pero si tienen tiempo estaría bueno.

Cualquier duda me pueden consultar por este medio, o por mail.

Hasta el lunes!!

Clase 2, 02 de mayo de 2011

Bibliografía

• Morduchowicz, Roxana: “Introducción”, en El capital cultural de los jóvenes, Fondo de Cultura Económica, 2000.

Guía de preguntas

En grupos leer el texto utilizando el programa Foxit Reader y resaltar las partes más importantes para responder las siguientes preguntas.

1) ¿Cuál de las tres escenas les llamó más la atención y por qué? 

2) Tomando esa misma escena ¿Qué otra actitud se les ocurre que pudo haber tenido el docente? ¿Qué tipo de beneficios hubiera aportado a su práctica educativa hacer otro tipo de propuesta frente a la misma situación?

3) ¿A qué se debe para la autora el fracaso escolar? ¿Qué relación tienen las TICs con el fracaso escolar?

4) A partir de la lectura del texto realizar un mapa conceptual utilizando la mayoría de los siguientes conceptos (también se pueden agregar otros conceptos del texto que consideren relevantes):

- la escuela – niños y adolescentes – cultura popular – cultura escolar - culturas juveniles - cultura extraescolar – contenidos curriculares – adentro de la escuela – afuera de la escuela – identidad – percepción de la realidad – visión del mundo –oferta educativa – demandas de las diferentes esferas sociales – expectativas de las nuevas generaciones – bienes culturales – medios de comunicación – nuevas tecnologías - conflicto – brecha – intereses y capacidades de las nuevas generaciones – fragmentación – descontextualización – ahistoricidad – fracaso escolar –

 Utilizar el programa Cmap. Para bajar el programa ingresar en el siguiente link 

CLASE 1, 25 de abril de 2011

Bibliografía: Viviana Minzi, "Tics en la escuela como política de inclusión de niños y jóvenes", Revista Novedades Educativas, Nº 216/217, Diciembre 2008

Guía de preguntas

Introducción

1) ¿A qué se refiere la autora cuando señala que la integración de las TICs en la vida escolar no escapa a los procesos económicos, sociales, culturales y educativos?

2) ¿Qué implica pensar la integración de las TICs desde una perspectiva construida desde la escuela?

“Estado, escuela e integración pedagógica de TIC”

1) ¿Cuál es el rol de la escuela frente a la desigualdad informacional y cultural a la que la autora hace referencia?

2) ¿Qué significa que la alfabetización digital sea un derecho ciudadano? ¿Qué rol le corresponde a la educación frente a este derecho?

3) ¿Qué implica promover una apropiación pertinente y significativa de las TICs en la escuela?

“Pasado y presente de la “alfabetización multimedial”

1) ¿Cuándo empezó la preocupación por la integración de las nuevas tecnologías de la comunicación en nuestro país? ¿Cuáles son los tres enfoques desde los que se trabajó la alfabetización multimedial desde entonces?

2) ¿Cuáles fueron las dos posibilidades de integración de las TICs que aparecieron en los debates curriculares sobre a este tema?

3) ¿Cuáles fueron las dos grandes contribuciones de la Teoría Semiótica en la integración de las TICs en las escuelas?

4) ¿Cuáles son las dificultades que encuentra hoy la integración de las TICs en las prácticas educativas?

“La alfabetización multimedial”

1) ¿Cuáles son los cuatro tipos de alfabetizaciones según Alfonso Gutiérrez Martín?

2) La autora enumera 18 requisitos para la alfabetización multimedial. Desarrollen los 8 que les resulten más significativos.